Buenos días futuros maestros, ¿un café y charlamos?
En este tercer bloque, hemos abordado otra habilidad lingüística; la competencia escrita. Es fundamental como maestros que favorezcamos el desarrollo de esta competencia en cualquier aula de Educación Primaria.
La competencia escrita incluye el desarrollo de la lengua escrita en gran diversidad de situaciones, ya que la actividad humana es mayoritariamente verbal. Además, debe de extenderse al resto de materias del currículo, y a otros géneros sociales. ( Literatura, Periodismo …)
Lo primero de todo, debemos de diferenciar dos conceptos importantes dentro de la comunicación escrita: La grafomotricidad y la escritura:
- La grafomotricidad, es un proceso utilizado sólo en la escritura manuscrita, es el control motor asociado a la grafía (Implica direccionalidad, tono muscular, ubicación espacial.)
-Por otro lado, la escritura es un proceso mucho más amplio. Es el proceso que transforma un concepto, idea o pensamiento a través de una codificación de símbolos gráficos con una intención comunicativa. Es algo más allá de la actividad grafomotora, en este proceso intervienen otras habilidades como: la percepción, la memoria auditiva y visual, el desarrollo de estructuras temporales, la lateralidad, la direccionalidad…
Podríamos decir, que la caligrafía es, por tanto, una proyección de la grafomotricidad, que debe entrenarse y desarrollarse por parte los alumnos con el fin de cumplir dos objetivos Legibilidad y Claridad.
En el proceso de aprendizaje de la escritura poseemos los mismos métodos que utilizaban los niños en el aprendizaje de la lectura. En este caso, su diferencia reside en si atienden más al desarrollo grafomotriz o por lo contrario inciden en la funcionalidad y la significatividad del proceso. Estos métodos son: Los de base sintética y base analítica.
1. Métodos de base sintética: Métodos que trabajan de la síntesis al análisis, de las partes pequeñas a las mayores. En ellos los maestros siguen los siguientes pasos:
· Estudio de letras o fonemas.
· Copiado de sílabas.
· Copiado de palabras y asociación de su significado.
· Copiado de sintagmas y frases.
2. Métodos de base analítica: Métodos que parten de los elementos significativos de la lengua. Comprenden dos fases:
- El descubrimiento y reconocimiento de la grafía.
- La automatización de la grafía.
No olvidemos, que, como maestros, resulta necesario conocer de que método han partido los niños en relación con la comunicación escrita, para así poder apoyar, los aspectos más deficientes en cuanto a desarrollo.
En este bloque se propone la siguiente actividad, en relación con la comunicación escrita. Se trata de diseñar un entrenamiento por modelado para que los niños con retraso escritor mejoren su competencia caligráfica.
En este entrenamiento tenemos 3 alumnos, con edades diferentes, por lo que elaboraremos tres entrenamientos distintos para ajustarnos mejor a las necesidades individuales de cada uno de ellos.
PRIMER CASO: Alumno de 2º de Educación Primaria
Nos encontramos frente a un alumno que no ha comprendido el trazado de la grafía. Esto puede deberse a no haber interiorizado la grafía de ciertas letras, y por lo consiguiente el trazado de algunas palabras.
La escritura es una destreza lingüística, y cómo toda actividad práctica se aprende a base de entrenamiento. Por ello, diseñaremos un ejercicio para trabajar estas dificultades y mejorar la caligrafía.
Desde un primer momento, el alumno debe entender la importancia de la escritura, ya que es una de nuestras vías principales de comunicarnos. Debemos explicarle que, además, esta escritura debe realizarse de manera correcta, ya que por lo contrario, esta pierde su efectividad, y el mensaje puede dejar de entenderse.
Para la iniciación de este entrenamiento hablaremos con el alumno sobre esta dificultad. Para ello escogeremos un momento después de clase, para no distinguirle dentro del resto de sus compañeros, y tener un rato tranquilo dónde poder explicarle, el por qué y cómo vamos a llevar a cabo este entrenamiento.
El entrenamiento debe ajustarse al alumno, y debe resultar ser motivador. Necesitamos que el niño se identifique y se motive con este trabajo de la mejor manera posible. Para ello, escogeremos un tema que le interese.
Como nuestro alumno siente gran afición por las películas e historias de los antiguos dinosaurios hemos seleccionado un libro sobre este tema. Este libro es “La extinción del Tiranosaurio Rex”.
Su
ejercicio consistirá en el copiado de una de las páginas cada día. Esta tarea
no le llevará mas de 10/15 minutos. Y de esta manera irá aprendiendo sobre algo
que le interesa, mientras practica y ejercita su caligrafía. Es importante, no
sobrecargar la tarea, ya que queremos que trabaje a menudo, pero durante el
tiempo necesario, no queremos que el alumno se agote y empeore su letra, sino
trabajar durante algunos momentos para mejorar su escritura.
La
tarea debe realizarse de manera continua, debe convertirse en una especie de
rutina diaria. El alumno debe ser consciente de que esta tarea es beneficiosa
para él, ya que le ayudará a mejorar su caligrafía, y a poder seguir el ritmo
del resto de sus compañeros.
Por ello, se realizará después de clase, ya que
durante el horario escolar el niño debe realizar los mismos trabajos que sus
compañeros, no buscamos la distinción, sino unos ejercicios complementarios
para mejorar. Además el niño debe saber que esta tarea terminará cuando logre
dominar la escritura, es decir, cuándo alcance el objetivo propuesto, esta
tarea estará finalizada.
Para el
desarrollo de esta tarea resulta imprescindible definir los materiales que debe utilizar, ya
que, según su edad, su nivel y el objetivo que perseguimos, deben ser unos u
otros. En este caso el alumno de 2º de Primaria debe utilizar:
·
Soporte: El alumno debe realizar el ejercicio en un cuaderno
con pauta Montessori. Esta pauta, es la que utilizan los niños cuando se inician
en la escritura. Facilita controlar el tamaño de la letra. El cuaderno debe ser
de tamaño cuartilla, ya que es un tamaño que se adapta más a su cuerpo, un
cuaderno de A4 sería más difícil de manejar para ellos.
·
Útil: Lápiz 2. Buscamos un lápiz que no tenga la punta ni
demasiado fina, ni demasiado dura. Es importante que no cambie de útil, hasta
que logre dominar el lápiz, que es el útil inicial que deben utilizar para la
escritura.
·
Tipo de letra: La letra seleccionada para este alumno
será la Font Boo, que es una caligrafía ligada, y por lo tanto, está adaptada a
su nivel escolar.
Ejemplo
del modelado de una página del libro:
SEGUNDO CASO: Alumno de 4º de Educación Primaria
Nos encontramos frente a un alumno que no ha desarrollado bien el cambio de útil, en este caso el cambio de lápiz a bolígrafo. Tiene problemas con su sujeción.
La escritura es una destreza lingüística, y cómo toda actividad práctica se aprende a base de entrenamiento. Por ello, diseñaremos un ejercicio para trabajar estas dificultades y mejorar la caligrafía.Al igual que el caso del niño de 2º de Primaria, este alumno debe entender también la importancia de la escritura, ya que es una de nuestras vías principales de comunicarnos. Debemos explicarle que, además, esta escritura debe realizarse de manera correcta, ya que, por lo contrario, esta pierde su efectividad, y el mensaje puede dejar de entenderse.
Para la
iniciación de este entrenamiento hablaremos con el alumno sobre esta dificultad.
Para ello escogeremos un momento después de clase, para no distinguirle dentro
del resto de sus compañeros, y tener un rato tranquilo dónde poder explicarle,
el por qué y cómo vamos a llevar a cabo este entrenamiento.
El
entrenamiento debe ajustarse al alumno, y debe resultar ser motivador.
Necesitamos que el niño se identifique y se motive con este trabajo de la mejor
manera posible. Para ello, escogeremos un tema que le interese. Como nuestro
alumno siente gran afición por los enigmas y los razonamientos matemáticos,
hemos seleccionado un libro sobre este tema. Le encanta participar en juegos de
resolver misterios por lo que le propondremos un tema que le atraerá y motivará
mucho. Este libro es “365 enigmas y juegos de lógica-matemática”.
Su ejercicio
consistirá en el copiado de un enigma por día. Esta tarea no le llevará más de
10/15 minutos. Y de esta manera irá aprendiendo sobre algo que le interesa,
mientras practica y ejercita su caligrafía. Es importante, no sobrecargar la
tarea, ya que queremos que trabaje a menudo, pero durante el tiempo necesario,
no queremos que el alumno se agote y empeore su letra, sino trabajar durante
algunos momentos para mejorar su escritura.
La
tarea debe realizarse de manera continua, debe convertirse en una especie de
rutina diaria. El alumno debe ser consciente de que esta tarea es beneficiosa
para él, ya que le ayudará a mejorar su caligrafía, y a poder seguir el ritmo
del resto de sus compañeros. Por ello, se realizará después de clase, ya que
durante el horario escolar el niño debe realizar los mismos trabajos que sus
compañeros, no buscamos la distinción, sino unos ejercicios complementarios
para mejorar. Además, el niño debe saber que esta tarea terminará cuando logre
dominar la escritura, es decir, cuándo alcance el objetivo propuesto, esta
tarea estará finalizada.
Para el
desarrollo de esta tarea resulta imprescindible definir los materiales que debe utilizar, ya
que, según su edad, su nivel y el objetivo que perseguimos, deben ser unos u
otros. En este caso el alumno de 4º de Primaria debe utilizar:
·
Soporte: El alumno utilizará papel cuadriculado de manera que le
ayude a escribir de manera ordenada y recta, manteniendo a su vez el tamaño de
la letra.
·
Útil: Bolígrafo Erasable, es decir, el bolígrafo que se
puede borrar. En este momento el
alumno comienza a utilizar el bolígrafo, tras haber dejado atrás el lápiz. El
cambio más significativo, además de la presión del útil, es la tinta, ya que no
se puede borrar como la mina. Es por ello, que, para facilitar su introducción,
lo ideal es que el niño comience utilizando este tipo de bolígrafos, para
facilitar su práctica y corregir sus primeros fallos de una manera más fácil.
·
Tipo de letra: La letra que utilizará será: Letter for
Learns. Que es una caligrafía de imprenta, similar a la que ve diariamente en
los libros de texto.
Ejemplo de modelado un enigma del libro:
TERCER CASO: Alumno de 6º de Educación Primaria
Es en el último ciclo, cuando los niños evolucionan y sienten la necesidad de diferenciarse del resto. Esta diferenciación la consiguen desarrollando una letra más personal y diferente a la trabajada hasta este momento. Esto no debe ser un problema en el aula, sino que, como maestros, los podemos acompañar en este camino, mostrándoles modelos y valorando sus avances. Resulta importante durante las nuevas modificaciones tener siempre presente los principios de: legibilidad y claridad.
Nos encontramos ahora frente a esta situación. En este caso, un alumno está produciendo cambios en su caligrafía. Lo primero que vamos a hacer es ver que letra tienen ese momento, si es inclinada, si es redonda. Debemos ayudarle a personalizarla, y recordarles que deben ser letras útiles, letras que no se tarden en hacer, y que no les cueste reproducir. Hay que distinguir entre la letra manuscrita y la letra de imprenta. Como maestros, debemos desaconsejar cualquier letra de imprenta, no son lógicas pedírselas reproducir a los alumnos.
Al igual que los casos anteriores,, el alumno debe entender la importancia de la escritura, ya que es una de nuestras vías principales de comunicarnos. Debemos explicarle que, además, esta escritura debe realizarse de manera correcta, ya que, por lo contrario, esta pierde su efectividad, y el mensaje puede dejar de entenderse.
Para la iniciación de este entrenamiento hablaremos con el alumno sobre esta dificultad. Para ello escogeremos un momento después de clase, para no distinguirle dentro del resto de sus compañeros, y tener un rato tranquilo dónde poder explicarle, el por qué y cómo vamos a llevar a cabo este entrenamiento.
El
entrenamiento debe ajustarse al alumno, y debe resultar ser motivador.
Necesitamos que el niño se identifique y se motive con este trabajo de la mejor
manera posible. Para ello, escogeremos un tema que le interese. Como nuestro
alumno siente gran devoción por la música, le propondremos la escritura de las
canciones de su cantante favorito. En este caso serán las letras de las
canciones de Dani Martín.
Su
ejercicio consistirá en el copiado de una de las canciones por día. Esta tarea
no le llevará más de 10/15 minutos. Y de esta manera irá aprendiendo sobre algo
que le interesa, mientras practica y ejercita su caligrafía. Es importante, no
sobrecargar la tarea, ya que queremos que trabaje a menudo, pero durante el
tiempo necesario, no queremos que el alumno se agote y empeore su letra, sino
trabajar durante algunos momentos para mejorar su escritura.
La
tarea debe realizarse de manera continua, debe convertirse en una especie de
rutina diaria. El alumno debe ser consciente de que esta tarea es beneficiosa
para él, ya que le ayudará a mejorar su caligrafía, y a poder seguir el ritmo
del resto de sus compañeros. Por ello, se realizará después de clase, ya que
durante el horario escolar el niño debe realizar los mismos trabajos que sus
compañeros, no buscamos la distinción, sino unos ejercicios complementarios
para mejorar. Además, el niño debe saber que esta tarea terminará cuando logre
dominar la escritura, es decir, cuándo alcance el objetivo propuesto, esta
tarea estará finalizada.
Para el
desarrollo de esta tarea resulta imprescindible definir los materiales que debe utilizar, ya
que, según su edad, su nivel y el objetivo que perseguimos, deben ser unos u
otros. En este caso el alumno de 6º de Primaria debe utilizar:
·
Soporte: En este último ciclo utilizaremos el soporte más complejo
hasta entonces; el folio. Esta dificultad se debe a la ausencia de guías ni
pautas para elaborar la caligrafía. Es por ello por lo que en el primer momento
de su introducción favorecemos el uso de la falsilla, que les servirá de apoyo
para escribir recto. La falsilla podrá no utilizarse una vez que el alumno
escriba de manera autónoma de forma ordenada y recta. El tamaño de folio será
de A4, ya que a esta edad los alumnos ya están capacitados para utilizar
tamaños mayores.
·
Útil: Bolígrafo. Hasta este momento, no ha tenido problema
que en este útil. Nos interesa que lo siga
utilizando, ya que será el útil que utilizara en el
futuro. Será un bolígrafo que no se borra, para acostumbrarse a las
características del bolígrafo clásico.
·
Tipo de letra: Cómo hemos observado que la letra que está
desarrollando es una letra pequeña y redondeada, propondremos la letra “Hand
boys” para que tenga un modelo parecido al que trata de hacer.
Ejemplo
de modelado de una canción de Dani Martín:
EVALUACIÓN
Las
evaluaciones de estos entrenamientos se realizarán semanalmente. Inicialmente
haremos una valoración previa, para saber de qué punto parten los alumnos y
después iremos anotando diferentes observaciones para realizar un seguimiento.
En todo momento, debe existir un feedback positivo y de ánimo, y otro de
aspecto a mejorar. No debemos evaluar como tal el proceso, sino el resultado de
desarrollar una buena caligrafía.
Durante
la corrección de las diferentes copias que realicen los alumnos podemos
utilizar la técnica del boli verde y boli rojo. En esta técnica resaltamos tanto
los fallos cómo los aciertos. De esta manera iremos corrigiendo los aspectos
que aún faltan por mejorar, y premiando y resaltando los que ya hemos
conseguido perfeccionar.
Para
realizar las diferentes observaciones nos apoyaremos en una tabla de observación,
la cual tendrá en cuenta los siguientes ítems:
CONCLUSIONES:
Como
trabajo dentro del aula deben de entender, que la escritura es una destreza, y por ello, que sólo practicándola y
ejercitándola conseguiremos mejorarla.
Debemos tener en cuenta como maestros, la importancia de proponer contenidos diferentes. No siempre lo mismo. Con ello, solo conseguiremos desmotivar a los alumnos, y convertir la escritura en un acto aburrido y repetitivo.
En esta situación y práctica, debemos recordar y transmitir a nuestros
alumnos que no es una tarea de deberes, sino una rutina como practica de mejora.
Los alumnos deben de entender el por qué tienen que practicar, por qué es importante
desarrollar la escritura.
En este proceso, resulta
crucial la gamificación, es importante proponer algo de su interés, convertir
el entrenamiento en algo atractivo, algo que les interesa y además les ayuda. Además,
los alumnos deben saber que cuando consigan el objetivo propuesto terminaran la
tarea. Se trata de una ayuda que se les facilita, hasta que dejen de necesitarla.
Con estos entrenamientos no les debemos hacer
sentir diferentes. Tienen que entender que cada uno es mejor en diferentes
aspectos, y por ello cada uno debe practicar, las destrezas que tienen que
mejorar por su parte.
En
definitiva, resulta importante hacer que los niños entiendan la importancia del
buen desarrollo de la escritura. Aspectos como la letra, la presentación, la
limpieza y el orden dentro de cualquier escrito, además de facilitar la
lectura, hablan mucho de cómo es el autor que lo escribe. Deben por ello,
entender y aceptar, la necesidad de mejorar y esforzarse en sus elaboraciones
manuscritas.
BIBLIOGRAFÍA
Labajo, I. Didáctica de la lengua
española. (Teoría de la asignatura). Disponible en
https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/61167/mod_resource/content/1/Didáctica%20de%20la%20Lengua%20Española_teoría.pdf
